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传统民间游戏对幼儿传统文化传承的价值

摘要：在中国五千年的历史文化长河中，民间游戏一直蕴含着强烈的民族色彩，经过了千年时间的更替它承载了大量的民族文化，然而很多的民间游戏也未能抗住时间的消磨，从而泯然于历史长河之中，而留存下来的民间游戏则承载着强烈的民族文化是不可多得的传统文化遗产。传统民间游戏所富有的人文价值不可估量，将其融入到幼儿教育工作中去对中国传统文化传承有着重要价值，同时也可以加强对幼儿传统文化的建设。

关键词:传统民间游戏；幼儿；文化传承

民间游戏顾名思义是民间百姓日常生活中的一种娱乐活动，而正是这种贴近生活的娱乐活动恰恰可以将传统的民族文化加以体现，这种民间游戏传承发展至今已经逐渐演变为一种民族文化符号，甚至于很多大型游戏已经成为了各大节假日的标志，通过这种游戏活动极大程度的展现了中民族强大的凝聚力与生命力。传统民间游戏将中国传统文化行为以及生活现象以另一种方式进行展现。而基于时间的沉淀，民间儿童游戏经过一代一代的发展与演变在幼儿传统文化传承方面也可以起到良好的作用，其丰富的文化底蕴可以促使幼儿在欢快愉悦的游戏氛围中熟悉且认识自己民族文化符号，从而强化幼儿传统文化的发展建设与传承。

一、传统民间游戏激发幼儿对传统音乐的兴趣

幼儿在成长学习的过程中，需要蕴含趣味性、热闹性的游戏来进行辅助幼儿的成长从而引导幼儿的正确学习发展道路。而传统民间游戏中所蕴涵的传统文化底蕴以及传统文化知识可以有效强化幼儿对中华传统民族文化的学习与传承，同时，传统民间游戏中所蕴涵的歌遥也可以起到激发幼儿对传统音乐的兴趣这一作用。

例如，孩子在参与丢手绢这个游戏的时候，会围在一起唱“丢呀丢呀，丢手绢…”以游戏的形式将传统儿童音乐进行传承，使孩子对传统音乐文化产生兴趣。以此种形式逐步引导学生继承并发扬传统音乐文化。而在游戏教学过程中，教师不光可以引导学生一起进行歌谣的唱诵，同时也可以配合着一些简单的舞蹈动作，让幼儿的肢体与音乐相配合，“动起来”的课堂氛围可以进一步加强幼儿对传统音乐的认同感与熟悉感，以此达到激发幼儿对传统音乐的兴趣。

传统民间游戏所富有的活跃游戏形式可以与传统音乐中的歌遥相互渗透，促使幼儿在愉快欢乐的氛围中喜爱上传统音乐，进一步传承民族文化，通过民间游戏的强烈互动性，潜移默化的为幼儿种下传统民族文化的种子，激发幼儿对传统音乐的兴趣。

二、传统民间游戏促进幼儿内在民族凝聚力

流传于民间的游戏大多都渗透着相关的民俗风情，其内所蕴涵的民族文化昭然若揭，将不同的民间游戏带入并融合进幼儿的教学中可以有效的推动传统民族文化的传承。而玩与学的结合也可以促使幼儿在不知不觉中体会并领悟到民间游戏所蕴涵的传统民族文化特色，从而对民族文化有进一步的认知，并通过游戏过程中相互合作的游戏流程促进幼儿内在的民族凝聚力^[3]。

例如，幼儿们在跳皮筋这个游戏中，是需要几个人一起协作才能完成的，这个民间代表性游戏不光可以锻炼孩子团队协作的能力，同时也可以让孩子在游戏的过程中感受到团队的氛围和力量，在引导幼儿体会民族凝聚力的同时，也可以让幼儿深刻体会到民间游戏中的民族特色。在课前，教师们可以先进行资料的收集与整理工作，而由于教师们是将生活中的游戏带入到课堂中，所以应对游戏规则尤为注意，为了更好的进行文化传承，教师可以将游戏的起源以及游戏中各个动作的名称进行梳理归纳，逐步有顺序的告知幼儿游戏的顺序。民间游戏本身便带有欢乐有趣的色彩，同时对幼儿来讲，民间游戏也是幼儿对世界的新型认知，是幼儿本身所喜爱并且乐于接纳的事物，新颖的游戏方式不仅可以满足幼儿的好奇心，同时也可以为幼儿带来不一样的新鲜感，这种新奇的体验可以促使幼儿自身的学习能力被激发，更为有效的传承传统民族文化。虽然中班幼儿们的年龄普遍处于4~5岁是身体发展较为迅速的阶段，但是由于其身体机能尚不够完善，身体发育尚不成熟较为娇弱，因此教师需格外注意安全问题，在进行跳皮筋这类活动量大的游戏之前先为幼儿进行示范，讲解游戏中的动作要领，把控游戏范围，避免孩子们出现因游戏幅度过大而导致的受伤现象。

而在游戏过程中，教师可以配合着富有浓厚民族气息的儿歌对幼儿进行引导，不同的儿歌蕴含着不同的民族传统文化，通过将跳皮筋这种团队型游戏与儿歌的相结合进一步促进幼儿内在民族凝聚力。

三、传统民间游戏强化幼儿自身民族精神

传统民间游戏本身蕴含着极强的民族精神，而特殊的民间游戏可以进一步将民族精神感有效放大，加强幼儿自身民族自豪感。如很多人小时候都喜欢当“孙悟空”，究其原因是因为西游记中为“孙悟空”这一角色所设立的人设富有极强的英雄精神，而恰恰英雄是为人所歌颂所向往的，而在大人们潜移默化的影响下，孩子们也都希望可以成为英雄，因此英雄精神便在每一个人们的心中生根发芽。

例如，在进行过家家游戏时幼儿会模仿大人们或电视中所发生的事，比如演爸爸、演妈妈、演孩子，这种情况是因为幼儿年纪尚小对世界还处在一个初步的认知阶段，所以会本能模仿所接触到的一切自身感兴趣的事物，因此教师可以通过幼儿的这种本能模仿行为引导幼儿在游戏中体会民族自豪感，以此强化民族精神。教师可以将富有强烈民族色彩、蕴含强烈民族精神的故事进行改编，以小剧本的形式引导学生进行游戏，并进行分组，以及分阵营，让幼儿们交替扮演英雄与坏人，促使幼儿通过游戏的代入感以及正义与邪恶的对比来明确民族精神所蕴含的真正含义，让幼儿通过亲身经历，体验民族精神中所蕴涵的大义。伴随着时间的流逝，直至孩子长大成人，这种英雄精神依旧深埋每一个人的心中，并影响着无数人心中的是非对错观念。同样，在中华五千年文明长河中，富有强烈民族精神、带有强烈民族色彩胡故事笔笔皆是，近代战争中胡英雄人物更是层出不穷，因此教师可以将此类民族英雄事迹、英雄故事融入到民间游戏中，以此来强化幼儿心中的民族自豪感，潜移默化的引导幼儿接受传统民族精神的洗礼。

在游戏结束后，教师们可以进行游戏总结，让每一个幼儿都尝试着说一说是喜欢演好人还是喜欢演坏人，并说说原因，而提问的同时教师也可以及时发现是否有幼儿心里对民族精神的理解出现了偏差，并及时加以引导梳理，为幼儿树立正确的民族精神观念。

四、结论

综上所述，幼儿可以在享受游戏的过程中，体会生活中的道理。对外在事物激发好奇心，从而探索幼儿眼中的世界。让幼儿在享受这个美好的世界过程中，学习到相关的知识，更能激发幼儿潜在的潜能，音乐天赋。并从中潜移默化的让幼儿被中华传统文化熏陶，培养出强烈的民族凝聚力。需要多人协作完成的游戏更可以培养幼儿的团队协作精神，分享精神，奉献精神，但是这些需要教师在幼儿游戏的过程中从旁引导达从而达到传统文化传承的目的。游戏中的中华文化熏陶更能强化幼儿的民族精神，加强民族自豪感，同时民间游戏还能培养幼儿的是非观，所以通过正确的游戏引导，是传承中华传统文化的必要途径，因此传统民间游戏对幼儿传统文化的传承有着重要价值。

参考文献：

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[2]李丹.开展民间游戏活动 有效传承传统文化[J].甘肃教育,2020(12):149.

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[4]杨燕敏.幼儿中华民族传统文化传承教育中的民间游戏运用[J].教育观察,2020,9(04):23-24+53.

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