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泉州非遗（美术类）的校园美育传承实践研究与策略——以陶艺为例

摘要：我们国家目前对学校教育的要求是要重点培育具有德、智、体、美、劳全面发展的重要国家人才，因此在学校的教育过程当中，美育也是一个需要被重视的教育环节。泉州非遗（美术类）就需要在校园的美育传承过程中得到重视，这不仅仅是为学生讲解与美育相关的基础知识，也是为学生培养健康的审美情趣，提高学生欣赏水平的一个有效方法。但是在这一过程中，许多的校园其实还没有开始正式地重视，对泉州非遗（美术类）的校园美育传承，也可以说，学校仍旧没有找到一个有效的途径，用以推进泉州非遗（美术类）的校园美育传承的进程。本篇文章将以陶艺为例，研究泉州非遗（美术类）在校园美育传承的现状，分析原因，并给出相应的建议，提供有效的发展途径。

关键词：泉州非遗；校园美育；陶艺；发展途径

校园美育是根据学校的教育目的，有计划地培育学生的审美能力，让学生形成健康的审美。美育传承是为了让学生更加详细的了解中国传统文化，体会那些传统文化所带来的美，加深学生对历史的归属感和认同感。

而非物质文化遗产作为一个民族或地区文化传统的“记忆”，它以口传心授为主要形式，是寻找文化根源的重要途径。作为国家首批公布的历史文化名城—泉州，它不仅仅是“海上丝绸之路”的起点，它的文化也是深远厚重的。

因此，泉州非遗的校园美育传承是具有很重要的意义的。本篇文章就以陶艺为例，分析了泉州非遗（美术类）在校园美育传承上实践研究与策略。

1、泉州非遗校园美育传承的现状

学生学习知识的主要方法就是在学校里，通过老师对课本知识的讲解，老师们着重关注的是让学生学会课本上的知识，从而降低了对学生在其他方面的培养。其实，在对学生进行教育的过程当中，让学生得到全面发展才是正确的培育方向，德、智、体、美、劳都是需要教育的方向，所以，在学生的教育发展过程当中，这五个方面都是缺一不可的。泉州非遗的美育传承也能够视为学校在美育方面的重要一步。

泉州非遗在陶艺方面有着长远的历史，比如泉州的磁灶。在中国福建省晋江市的西北部有一个小镇，叫做磁灶镇，这个小镇是一个历史悠久的陶瓷之乡，它拥有着丰富的瓷土资源，并以烧制陶瓷而得名。2000年6月18日，磁灶镇被中国建筑卫生陶瓷协会赋予“中国陶瓷重镇”名称。^[1]

因为拥有着如此的“陶瓷重镇”，泉州本应该在对学生的美育教育上有进展，但是由于学校以及老师的不重视，导致泉州非遗（美术类）的校园美育传承没有得到有效的发展。泉州的陶艺主要用作于陶瓷的烧制上，但它在对学生的教育上其实能够有着同样重要的作用。这对于泉州非遗（美术类）的校园美育传承也是一个非常有利的条件。

2、泉州非遗在校园美育传承方面的问题

2.1学校缺少擅长美育教育的师资力量

由于学校和老师对校园美育传承没有足够多的重视，所以导致了学校在这方面没有得到一个有效的发展。学校尤其是在师资力量方面，各个校园没有重视配备具有擅长美育方面教育教学的教师团队。

老师在学生学习的过程当中是一个十分重要的角色，学生的学习和老师的指导是一个相辅相成的过程，学生通过老师的讲授而获取知识，学生又通过自己的努力消化知识。因此，没有强而有力的师资力量，对于学生在发展的过程中和泉州非遗的校园美育传承都是很不利的。为了加强对学生们的美育教育，和对泉州非遗的校园美育传承，学校在配备具有擅长美育教学的师资团队这件事情上，就变成了重中之重。^[2]

有了这些老师的教学而指引，就能够在学生学习和接收美育传承的过程中，得到本应该了解和学习的知识内容，从而提高学生们在美育方面的发展，老师在教育的过程当中也可以更加及时地发现学生们在美育方面的不足之处，并及时地指正出来，通过这种方式，学生们在美育方面就可以得到有效的发展，泉州非遗的校园美育传承也能够得到有效的进展。

2.2没有专门的美育传承课程

在学校的课程安排上，教师和学校都只注重与考试相关的课程，老师会为了应对不同的考试活动，只向学生们讲授课本上的知识，教授与考试相关的内容，从而忽略了对学生全面发展的培养，各个学校都缺少了培养学生美育方面的相关具体课程。^[3]同样的，这也是各个学校在对学生美育传承教育的过程当中所存在的一个重要问题。

泉州非遗的校园美育传承如果想要在学校内得到有效的发展，除了加强师资力量的建设，还要增加相关的课程与相应的课本知识内容。

在教学过程中，老师也可以通过在教授知识的过程当中，将学生们组织起来做一些活动，让学生获取属于自己的直接经验，让学生对课堂中的知识有更加深刻的印象，让学生通过在课堂上，和老师的互动当中，加深对美育的培养，推进泉州非遗（美术类）的校园美育传承的进程。

2.3没有助于泉州非遗美育传承的氛围

氛围也是对学生的培养过程中起着很大作用的一个关键因素，学生们的思想和行为等，都会因为氛围的不同而有所不同，所以，在为学生培育美育，在为推进泉州非遗美育的传承，创造出一个适宜的氛围，也同样是一种重要且有效的手段。^[4]

泉州非遗的校园美育传承不仅仅是为了培育学生们的美育，更重要的传承这种非物质文化遗产的文化和意义，将这些文化遗产的寿命延长。例如，对陶艺的传承，不仅仅是为了维护已有的有价值的陶艺作品，更是传承这种手艺，以创造出更有价值的作品。

因此创设出一个有利于学生们学习，培育学生美育，传承泉州非遗的氛围，是很重要的。让学生们意识到美育的重要性，意识到非遗传承的重要性，推进泉州非遗的校园美育传承发展进程。

3、泉州非遗的校园美育传承方法

3.1、在校园中配备擅长美育教育的师资团队

为推动泉州非遗的美育传承，各个学校需要配备高美育品质的老师团队。老师的教育对于学生在后续的学习过程当中，是十分重要的一个步骤。因此，学校要全面提高美育教师教育教学的能力和质量。如，各个学校可以安排老师定期进行学术交流与学习，借鉴其他高美育品质老师的教学方法，提升自身的能力。

学校可招聘专业艺术教育类老师，以向学生们讲授和非遗传承相关的知识，通过讲授课程的方式，让学生们对泉州非遗的美育传承有所了解，有所认识。比如，学校的陶艺课程，就可以邀请专业学习陶艺的艺术教师对学生进行课程的讲授，可以为这些教授陶艺的教师成立他们专属的工作室。

当陶艺老师在教授课程时，可以为学生们提供一些图片或者视频等，让学生们得到视觉上的经验，加深对陶艺的印象，引起对陶艺学习的兴趣。

因此，配备具有高美育品质的师资团队是培育学生美育的关键之处，有了这些教师的帮助，学生在美育的方面才能够得到更高的发展，才能够更加快速的推进泉州非遗的校园美育传承的进程。

3.2、在校园中设置与泉州非遗相关的美育传承课程

在校园的教育教学过程当中，老师对学生们知识的讲授是需要在课堂上对具体教育内容所进行的专业讲授。学校能够安排一些具体的，有关于美育教育的课程，其他课程的老师也可以在授课的过程当中，为学生们渗透一些有关的知识内容，让学生们有所了解。

开设课程有助于学生学习具体的知识内容，让学生们深刻地了解到传承的意义以及重要性，体会到国家历史传统文化的魅力之处，培育学生的审美能力；开设课程还有助于老师系统的讲授知识，便于以班级为单位，对学生进行管理。以此来推进泉州非遗的校园美育传承的进程。

例如，上虞实验小学为传承并发扬青瓷文化，便将这门传统手工艺引进校园，把“青瓷文化”带进课堂。2016年9月，在经建美校长的大力支持下，学校投入资金25万元，建设了上虞青少儿陶艺馆学科教室，并提出在美术学科中普及教学和社团选修课兴趣兼顾的课程实施要求。

根据以上内容，为了推进泉州非遗的校园美育传承，学校应该为学生开设专门的课程，让学生在获得知识的过程中，帮助传承得以顺利的进行。

3.3、给学生们提供具有实践体验的美育氛围

学生在学习的过程当中需要浓重的学习氛围，因此，在培育美育的过程中，同样也是需要于美育相关的氛围的。以陶艺为例，在学习陶艺课程时，老师可以为学生布置简单的课堂手工任务，让学生在自己力所能及的范围内，做出属于自己的陶艺作品。

老师也可以在这些陶艺作品当中选出优秀的作品作为表率，或者让学生们之间进行互评和互选，这样不仅让学生能够实际体验到陶艺制作的过程，还可以引起学生学习陶艺的兴趣，加深对陶艺的知识印象，还能够在学习过程中获得成就感。

学校也可以定期开展一些展会，让学生们在校园中展示自己的陶艺作品，在学生互相交流的同时，以吸引更多的学生对陶艺产生兴趣；或者，学校可以同博物馆或美术馆达成合作，开展陶艺活动日，带领学生们进入展馆，仔细观看展品，了解展品历史。让学生们实地感受到当地文化特色，以及非物质文化遗产所带来的震撼性，切身体会到泉州非遗传承的重要性。

这样能够有效地加强对学生美育的培养，加强民族认同感，推进对泉州非遗的传承。

结论：为推进泉州非遗的校园美育传承，除了在学校中配备具有美育教育的教师团队；在学校中设置有助于非遗传承的相关课程，学习内容；还要给学生渲染浓重的美育教育氛围，让学生能够真情实感的感受到泉州非遗传承的重要性。

文献

[1]陈德煌,沈志胜.以泉州非遗(美术类)为内容的校园美育传承研究[J].美术教育研究,2018(16):95-96.

[2]胡燕,朱志平.探索基于高校美育的民间艺术校园传承模式[J].中国高等教育,2017(19):58-60.

[3]陈连锦.文化创意产业背景下泉州技艺类非物质文化遗产的传承[J].清远职业技术学院学报,2020,13(01):1-4.

[4]沈志胜.泥金线画小传承  祖宗画像大天地——非遗泥金线画校园传承美育实践案例[J].中学教学参考,2019(03):33-34.

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