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物理自制道具在教学策略中有效运用的文章怎样进行优质的代写?

 

高中的物理,课本的知识原理讲解的过于简洁,很多非常难以理解的知识以及原理课本中往往只通过两三句的定律就对其进行了解释,使得学生在理解知识的过程中产生了极大的困难。有关自制教案在物理教学中的应用就显得尤为的重要,具体策略应该怎样进行撰写呢?肖乐策划(微信15183386961)专业代笔十二年,数百位硕博代笔文案老师为您进行精心的指导。

 

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以下是肖乐策划的写作范本:

 

高中物理的知识点相比于其他科目,显得有些晦涩难懂,因此,教师在教学实践中,要灵活的运用生活中可以使用的教学资源,为学生打造生动活泼的物理课堂。其中,自制道具的使用,为学生将晦涩难懂的物理课堂转化成清晰简洁、直观性强、便于理解的课程具有非常重要的意义。本文将从自制道具提高学生物理学习的主观能动性、帮助学生理解教学的重难点以及促进学生的动手实践能力做出了简单的浅析。

  • 自制教具提高学生学习的主观能动性

提高学生物理实践当中的主观能动性,使学生养成良好的物理学习习惯的重要方法以及途径。[1]教师可以通过生活中一些比较常见的衣服、纽扣、金属以及螺丝等等,通过日常用品的组装以及相互之间的搭配去自制物理教材,帮助学生建立起学习的学习的兴趣。例如,在学习《重力》这一课时时,教师可以通过苹果与丝线作为课堂自制教材的教具。引导学生进行分组实践,将丝线拴在苹果的根部上,来回摇晃,等到苹果与丝线形成一条直线,这条直线所代表的就是中垂线,即验证了中垂线的存在。学生在进行动手实际的操作当中,会不知不觉的掌握重力与中垂线之间的关系,同时苹果与丝线又是平时生活中非常常见的两种生活用品,便于寻找和进行实验,教师通过利用身边常见的生活用品自制物理教材道具,能够帮助学生从实验的角度去理解课本上的概念,将课本上原本枯燥无味的文字转变成立体的,形象生动的展现在同学面前,帮助学生从多个角度对物理知识进行理解,同时,学生在进行实验操作时,小组之间会形成一种良好的合作关系,自制道具在进行实验的过程中,灵活度比较大,需要学生进行团体合作,才能更好的将实验进行演示以及造作,自制道具的使用,既能够提高学生小组之间互相合作的能力,也能够提高学生主动参与到物理课堂的学习主观能动性,为学生养成良好的物理知识学习奠定良好的基础。

  • 自制教具帮助学生突破教材的重难点

高中的物理学习过程中,教材中的重难点非常的多,很多的重难点公式都是著名的物理学家经过多年的研究才得出的结论,学生却要在短短一个学期之中,掌握多个物理学家一生的研究成果,这无疑是一个非常艰巨的任务。[2]在看似没有规律又及难以被理解的物理知识重难点的讲解中,教师利用自制教学为学生进行重难点的讲解会有效的促进学生对知识的理解与吸收。例如,在讲解《自由落体》这一高中物理知识时,学生很难根据教材中出现的自由落体概念对这一知识进行准确的理解,这时,教师可以使用矿泉水瓶作为自制教材,将矿泉水瓶中装满水,在再矿泉水瓶的底部扎几个小孔,让学生观看水从矿泉水瓶中流出的现象,因为该知识点的难度比较大,教师在讲解的时候,可以将实验的过程录制下来,针对学生观看完实验对公式的不理解之处,再通过实验视频回放的方法,去帮助学生理解公式的使用以及运算。学生在观看矿泉水瓶中的水自由落下的情况,在去理解课本上的自由落体概念,就显得非常容易理解了。高中物理的学生是锻炼学生逻辑思维的一个学习过程,自制教具的物理实验法能够有效的帮助学生在一点一滴的实验中对教材中的知识以及重难点有一个清楚的认知以及掌握,同时,能够帮助学生建立在实验中解决问题的学习方法,使得学生能够快速的突破学习中的难点问题,学生在掌握重难点的知识教材时,大脑会自动的处于一种排外的状态,自制教材的使用能够刺激大脑对未知事物的兴趣,将复杂的物理问题变得简单化,帮助学生建立正确的物理学习习惯。

  • 自制教具提高学生动手实践的创新能力

自制道具在物理实验课堂的使用,无疑能够提高学生的动手实践能力,学生在实践的过程,根据教师的正确引导,能够对实验的方法以及步骤进行快速的把握,同时,学生如果对某一物理问题产生自己的想法与观点,可以在教师指导的实验基础上再做实验,提高自己的创新能力。[3]例如,在学习《静电场》这一课时的学习时,教师引导学生使用毛皮以及摩擦棒进行自制道具,通过两者之间相互摩擦的实验引导学生对静电场进行认识,学生在将毛皮与摩擦棒进行摩擦之后,会发现很多纸屑碎片以及木头碎片能够快速的吸附到毛皮之上,这时,教师就可以为学生引入导电的概念,同时,有一组学生认为不光毛皮与摩擦棒之间进行摩擦能够产生导电的现象,他们组大胆猜测摩擦就能起电,教师可以继续引导这组学生对不同的两个物体进行摩擦,像木头与木头之间,木头与铁块之间,经一段时间的实验与发现,这组学生得出结论,不同物体之间的摩擦力不同,起电的效果都不一样,有的电流强,有的电流弱,但摩擦确实能够起电。通过自制实验的实验过程,教师可以提高学生自主动手的实践能力,同时,能够引导学生积极主动的发现问题,探索问题,终产生亲自动手解决问题的物理研究方法,在该过程的教学实践中,自制教具的使用不单单能够提高学生的动手实践操作能力,它更能提高学生自主创新的研究能力,为学生今后良好物理知识学习习惯的养成打下非常坚固的基础,促进学生思维的发散以及主动解决问题的能力。

  • 结论

高中物理学习的阶段,教师要注重学生思维能力的培养,看重学生在物理学习过程的主观能动参与性,提高学生的创新能力,这样才能够全面综合的提高学生对物理教材知识点的掌握,在教学实践中,自制教材的实验法有助于帮助学生在实验的过程中具体真实的感知到生活中物理现象的理解,不仅能够提高学生学习物理知识的积极性,更能使得学生在实践的过程中,培养出自己的各种学习能力,提高学生各方面的综合发展,为学生今后知识的学习以及能力的提高打下坚实的基础。因此,教师在教学实践中要善于将课本中的知识与自制道具的实验法进行有机的结合,从多角度加强对学生的能力培养。

参考文献:

[1]李俊平.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用[J].江西教育,2018, 6 (47) : 56-57.

[2]赵大举.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用[J].实验教学,2018,10 (17) : 121-122.

[3]王进利.自制教具在高中物理课堂教学中的运用[J].当代教研论丛,2019,5 (14) : 83-84.

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