教育文章中有关生态文明的对策应该怎样进行专业的写作?其写作的核心素养是什么?

 

生态文明的问题越来越成为现在人们所关注的问题,其生态文明的核心也逐渐的融入到教育中去,教育中怎样对生态文明进行良好的教学策略呢?

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小学生生态文明素养的现状及其教育对策研究

摘要:小学阶段的教育是学生接触教育中初的一种教育形态,该阶段是学生价值的正确取向以及良好行为规范养成的重要阶段,在现如今,生态环境问题变得越发需要关注的社会时期,在小学阶段的学习中,教师要注重对学生生态文明建设意识的培养,本文就小学阶段小学生生态文明素质的发展现状以及教学对策做出简单的分析。

关键词:小学教育;生态文明;教育现状

小学阶段的学生性格处于一种不稳定时期,对事物具有好奇心却不具备持久力,因此,很多学生在该阶段都没有树立起正确的生态文明意识,甚至非常对的学生对不了解环境保护这四个字的表面含义,而随着我国经济的发展,环境问题越发的成为整个社会关注的重点问题,因此,在小学的教育中,教师应该立足于学生该阶段的成长特点,有策略的对学生进行生态文明意识素养的培养。

  • 小学生态文明素养的现状分析

1.1小学生对于生态知识处于一种匮乏的状态。

目前,我国很多生态资源都面临着匮乏以及缺乏的一种状态,其中,不乏一些珍惜的生态资源,可现阶段的小学生,对于生态资源这一部分的知识明显掌握不足,在课堂的提问环节,只有极个别的学生能够知道十种以上的自然资源,大多数学生只能回答出来两三种,这无疑是一种教育上的悲哀,生态环境对人类的生存发展具有非常关键性的作用,可在小学教育种,教学的侧重点都在培育学生知识技能、德智体美的全面发展,却不经意间忽略了生态文明素养在教育中的重要意义,这也是目前,小学生对生态文明素养意识普遍存在着意识认识薄弱,意识认识浅薄的关键所在。

1.2小学生对于生态文明道德规范认识不全面。

小学阶段,学生会产生一些自己的独立意识,包括在自然生态的认识方面,小学生在经过课程的学习之后,会对生态文明行为有自己一套独特的见解和认知。在生活中,自己可以做到不乱扔垃圾,不践踏草坪,可在看到其它的小伙伴在小树苗上乱写乱刻的现象时,不会加以制止,甚至有些学生认为只有践踏草坪、乱扔垃圾才是对生态环境的破坏。从中不难看出,学生在该阶段的生态观的建立还处于一种不健全的状态,对道德规范以及生态环境的保护存在着一定的思维误区,在生活中,虽然有意识的想要去保护环境,却因为道德规范认识不健全的原因,导致没有办法对自己或者他人的行为进行正确的规范。

1.3小学生对于生态文明自觉执行力有所欠缺。

生态文明的保护如果单纯依靠外力或者是课堂知识的讲解,在生活的真正实践中往往不会取得非常良好的效果。生态文明素养的养成,更多的是对小学生文明行为自觉性的一种培养。在小学阶段,常常会出现这样的一种现象,学生在第一次扔垃圾的时候,会记得主动扔到垃圾桶里,可在第二次仍垃圾时,如果没有人加以引导,大部分学生会不自己的将垃圾扔到地上,由此可见,学生在生活中,对生态文明的保护以及自觉上还有所欠缺,需要教师以及家长给予其正确的引导。[1]

  • 提升小学生生态文明素养的教学策略

2.1建设生态文化校园,提高学生生态文明正确认知能力

要想在潜移默化的环境中,使得学生不知不觉的提高生态文明素养的意识,学生需要加强自身的校园建设。[2]例如,定期举办“保护环境”的手抄报展览活动,从学生的作品中挑选出三到五张优秀的手抄报作品,在学校的展览会上进行展示,举办这样的活动,不仅能够提高学生对生态文明的认知意识,学生还可以通过自己搜集资料,自己进行插图的绘制以及文字的填写,去提高自己的绘画能力、思维发散能力以及整体的组合能力。同时,学校可以定期举办“国旗下绿色生态文明讲话活动”,在该活动中,将学生作为对生态文明认知的总体,让学生大胆的对自己对于生态文明的见解进行发言,在学生发言的过程中,教师可以帮助学生树立正确的生态文明意识,对其中思想略有偏差的态度进行矫正。这样,不及能够提高学生对生态文明正确的见解,还能够提高学生的语言组织能力,锻炼学生的胆识。

2.2树立健康积极理念引导学生生态文明思维拓展能力

学生生态意识正确观念的形成,离不开思维的拓展与发散,因此,教师在教学的过程中,不能仅仅依靠理论知识的讲解,理论知识的生态文明认识对小学阶段的学生来说是一个枯燥乏味的过程,取得的效果往往不佳。因此,教师在平时的教学实践中,要学会转变自己的教学方式与思维,从多角度促进学生对生态文明素养的认知,不断提高学生对生态文明素养正确行为的辨析能力。例如,在科学课上,教师将一个塑料袋放到泥土中,问学生,这属不属于环境破坏,有的学生回答属于,有的学生回答不属于,这时,教师要对学生讲解塑料袋的主要构成成分是白色塑料,白色塑料对地球环境的破坏非常大,一个白色的塑料袋埋到泥土里,经过千万年的分解才有可能被分解成功。还可以开展专家讲座,利用多媒体视频播放等等生动有趣、覆盖维度广的活动去提高学生对自然生态正确行为的认知,为学生正确辨别生活中不文明的生态行为,敢于对不正确的文明行文说“不”打下良好的基础。

2.3养成良好生态习惯,打造培养学生自觉保护生态文明行为

生态文明的良好保护离不开学生良好的自觉意识的养成。在学校的实践活动中,需要植入生态文明保护的相关实践,提高学生自觉环保意识的养成,例如,在植树节时,学校可以开展两人一组的植树活动,让学生在植树的过程中,去体会保护生态的乐趣,帮助学生养成良好的生态行为,同时,两人一组的植树活动还可以锻炼学生之间团结互助相互协作的精神。在比如,可以举办“生态公益挑战大赛”,在规定的时间内,谁做的生态保护活动大,谁就会成为冠军。通过比赛的形式,激发学生生态文明行为的内在机制,从而去促进学生对生态环境自觉意识的养成,为把学生培养成健全的人打下良好的基础。

  • 结语

在学校中为学生营造良好的生态文明建设活动,使得生态文明建设活动融入到教学过程中的点点滴滴,会在日积月累中帮助学生塑造正确的生态文明价值观,从而实现学生全面的发展,提高学生对生态文明的认知能力。[3]另外,从点滴的渗透中,教会学生去识别正确的生态文明行为与错误的生态文明行为之间的区别,已经成为生态文明教学策略中常用的一种方式。生态文明在小学阶段对学生的培养至关重要,值得被学校进行广泛的推广以及实践。

参考文献:

[1]生态文明教育的功能价值与目标研究[J]. 李霞.  安徽工业大学学报(社会科学版). 2013(03)

[2]高职院校大学生生态文明教育研究:现状、原因及对策[J]. 王淑英,孙克俭,郭岩.  黑龙江省社会主义学院学报. 2013(01)

[3]高职院校大学生生态文明素养调查分析——以黑龙江省高职院校为例[J]. 王淑英,孙克俭.  黑龙江省社会主义学院学报. 2012(04)

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